Project Details
Project Abstract (max 300 words)
El proyecto “Laboratorio de convivencia y amistad: Desarrollando conductas pro-sociales en la escuela primaria” aborda el déficit de habilidades sociales en estudiantes, exacerbado por los prolongados cierres escolares durante la pandemia de COVID-19. Esta investigación cuantitativa de tipo aplicado y nivel explicativo busca determinar el efecto de un programa psicoeducativo en el desarrollo de conductas prosociales como ayudar, cooperar y mostrar empatía.
El estudio emplea un diseño cuasi-experimental longitudinal con cuatro grupos: dos experimentales y dos de control. La muestra no probabilística por conveniencia estará compuesta por 80 estudiantes de 3ro a 6to de primaria de una institución educativa en Huancayo. El Grupo Experimental 1 recibirá el programa de 12 sesiones con reforzamiento gamificado (puntos, insignias, niveles), mientras que el Grupo Experimental 2 participará en el mismo programa, pero con reforzamiento natural (elogio específico). Los grupos de control no recibirán la intervención.
La recolección de datos se realizará mediante instrumentos como EmocioCine, el TMMS-24, el TECA y la Escala de Bryant, aplicados en mediciones de pretest, postest y un seguimiento a los seis meses. El análisis de datos utilizará estadística descriptiva e inferencial (ANOVA o pruebas t) para comparar los grupos y probar las hipótesis, las cuales plantean que el programa tendrá un efecto positivo significativo, siendo mayor en el grupo con reforzamiento gamificado. La investigación se justifica por su potencial para proporcionar estrategias basadas en evidencia a los docentes, mejorando la convivencia escolar y contribuyendo al bienestar psicológico de los estudiantes.
El estudio emplea un diseño cuasi-experimental longitudinal con cuatro grupos: dos experimentales y dos de control. La muestra no probabilística por conveniencia estará compuesta por 80 estudiantes de 3ro a 6to de primaria de una institución educativa en Huancayo. El Grupo Experimental 1 recibirá el programa de 12 sesiones con reforzamiento gamificado (puntos, insignias, niveles), mientras que el Grupo Experimental 2 participará en el mismo programa, pero con reforzamiento natural (elogio específico). Los grupos de control no recibirán la intervención.
La recolección de datos se realizará mediante instrumentos como EmocioCine, el TMMS-24, el TECA y la Escala de Bryant, aplicados en mediciones de pretest, postest y un seguimiento a los seis meses. El análisis de datos utilizará estadística descriptiva e inferencial (ANOVA o pruebas t) para comparar los grupos y probar las hipótesis, las cuales plantean que el programa tendrá un efecto positivo significativo, siendo mayor en el grupo con reforzamiento gamificado. La investigación se justifica por su potencial para proporcionar estrategias basadas en evidencia a los docentes, mejorando la convivencia escolar y contribuyendo al bienestar psicológico de los estudiantes.
Problem
Problema general:
¿Cuál es el efecto de la implementación de un programa de convivencia y amistad en el desarrollo de conductas prosociales en estudiantes de educación primaria de una institución educativa de la ciudad de Huancayo?
Problemas específicos:
1. ¿Qué efecto tiene el uso de reforzadores naturales en el desarrollo de conductas prosociales en estudiantes de educación primaria de una institución educativa en Huancayo?
2. ¿Cómo influye la aplicación de reforzadores gamificados (puntos, insignias, niveles) en las conductas prosociales de estudiantes de educación primaria durante actividades orientadas a la prosocialidad?
3. ¿Existen diferencias significativas en las conductas prosociales entre estudiantes que reciben reforzadores gamificados y aquellos que reciben únicamente reforzadores naturales?
¿Cuál es el efecto de la implementación de un programa de convivencia y amistad en el desarrollo de conductas prosociales en estudiantes de educación primaria de una institución educativa de la ciudad de Huancayo?
Problemas específicos:
1. ¿Qué efecto tiene el uso de reforzadores naturales en el desarrollo de conductas prosociales en estudiantes de educación primaria de una institución educativa en Huancayo?
2. ¿Cómo influye la aplicación de reforzadores gamificados (puntos, insignias, niveles) en las conductas prosociales de estudiantes de educación primaria durante actividades orientadas a la prosocialidad?
3. ¿Existen diferencias significativas en las conductas prosociales entre estudiantes que reciben reforzadores gamificados y aquellos que reciben únicamente reforzadores naturales?
| Short title | LABORATORIO DE CONVIENCIA Y AMISTAD |
|---|---|
| Status | Active |
| Effective start/end date | 20/01/26 → 30/12/26 |
UN Sustainable Development Goals
In 2015, UN member states agreed to 17 global Sustainable Development Goals (SDGs) to end poverty, protect the planet and ensure prosperity for all. This project contributes towards the following SDG(s):
-
SDG 4 Quality Education
Research Areas
- Technologies for education
- Public health